陈幸讲直播·直播必修课暖场互动方法论

画中美人骨

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陈幸讲直播·直播必修课暖场互动方法论







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陈幸讲直播·直播必修课暖场互动方法论

时期“礼崩乐坏”的社会现象提出了自己的主张。他们的主张既有共同点，也有不同点，

在学习时加以对比，能丰富学生对散文中文化知识的理解。例如在部编版初中语文教材

七年级上册《〈论语〉十二章》中提到，“士不可以不弘毅，任重而道远”“不义而富

且贵、于我如浮云”，①表现了孔子对人积极进取精神的追求，他认为人要树立远大的

志向，并要坚持不懈地朝着目标前进。在部编版初中语文教材八年级上册《北冥有鱼》

中，庄子谈到“且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”“至人无己，神人无功，圣

人无名”②表现了庄子淡泊名利的精神境界，体现了庄子不受外物蒙蔽，注重寻求人内

心最本真的自我，坚守自己内心的基本主张。教师在引导学生对比中可以发现，孔子和

庄子都追求人要朝着正确的方向前进，都要有自己的态度立场，而不是一味地追求世俗

名利，孔子侧重于提升自己的修养，庄子侧重于坚守自己的内心，两种文化和而不同，

有进有退，为学生提供了不同的人生哲学。因此，对比不同作者散文篇目，可以丰富学

生对文化知识的理解，扩宽学生的审美视野，培养学生开放包容的文化心态。

二、课堂迁移训练，提高学生对文化知识的应用能力

在调查中发现，目前学生对于文化应用的程度还停留在背诵阶段，但文化的学习还

不止于此，还需要学生进一步内化。传统文化的内化是指在教育文化传播中将已有的客

体文化内化为主体自身的文化，进而“在这个过程中形成人的文化再生和创造能力”。

① 温儒敏.义务教育教科书语文（七年级上册）[M].北京:人民教育出版社,.

② 温儒敏.义务教育教科书语文（八年级下册）[M].北京:人民教育出版社,.

①因此，在课内教学中，教师要在先秦诸子散文的课堂，设计迁移训练，在练习中，化

知识为能力。设计讨论活动，引导学生应用所学文化知识思考社会现象，让学生感受到

先秦诸子散文文化在社会生活中的应用，提高应用能力。

（一）设计写作训练，增强学生文化底蕴

在《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中，对初中阶段学生学习中华传统

文化的要求之一就是，教师要帮助学生在写作过程中熟练使用成语、格言警句、人文典

故等语言形式，感悟并实践国家通用语言文字独特的表达方式。②目前，学生的阅读和

写作活动经常是分开的，学生在阅读时不会借鉴其中的写作手法，在写作时又难以运用

阅读中文化积累。开展读写结合，是学生对先秦诸子文化意蕴更深层次的应用。因此，

教师可以设计课写作训练题，以应用“诸子”观点为主题和以模仿“诸子散文语言”为

主题，展开写作，将学生的阅读和写作结合起来，在写作中应用文化知识，提升学生文

化底蕴。

.以应用“诸子”观点为内容，展开写作

童庆炳先生说过：“我们学习语言的理想是要在继承中华优秀传统精髓的基础上，

结合现代化写出一篇篇有思想内涵、情感丰富、诗意盎然、风趣横生、逻辑通达的好文

章。”③在目前的写作中，学生存在着幼稚简单、格调不高的问题，经常写一些趣味不

高的“鸡毛蒜皮”小事，其中缺少文化知识就是一个重要的原因。④教师要引导学生，

在先秦诸子散文课堂，将学生的阅读和写作结合起来，促进学生对先秦诸子散文中的文

化知识的深层次理解，以“诸子”的某一观点为内容，展开写作，在动态文化知识应用

的过程中，提升学生的文化认同感。在写作训练题中，教师要引导学生在学习先秦诸子

散文中学习到的中华传统美德、中华人文精神、重视“人”的核心思想理念等“化”进

自己的文章，应用“诸子”的观点，使文章有文化脉络的痕迹，内容呈现出一定的文化

底蕴与生命底蕴，实现阅读到写作的创造性转化。例如，在部编版初中语文教材七年级

上册《〈论语〉十二章》的教学中，教师可以设计作文题目引导学生写作，如：“结合

‘人不知而不愠’的观点，选取一个角度，写一篇文章，题目自拟，可以结合自己的经

历或改写一个历史故事来表现主题”。在写作过程中，学生运用课上学习的“人不知而

① 曹明海.语文教育文化过程研究[M].济南:山东人民出版社,：.

② 中华人民共和国教育部.中华优秀传统文化进中小学课程教材指南[N].中国教育报，--.

③ 童庆炳.中华优秀传统文化与语文教育[J].中小学教材教学,()：-.

④ 黄厚江.有“文化”的语文和有“语文”的文化——谈语文教学中核心素养“文化传承与理解”的培养[J].语文

教学通讯,(Z)：-.

第三章 “文化自信”视域下初中先秦诸子散文教学策略

不愠，不亦君子乎？”的观点，结合实例，在作文中有理有据表达自己的理解，从而加

深学生写作的思想深度，增强学生的文化底蕴。

.以模仿“诸子散文”语言为形式，展开写作

先秦诸子散文语言精练，逻辑严密，写作技巧成熟，在文中运用了大量比喻、排比、

类比等论证方法，具有极强地说理性。学生不仅需要熟知这些语言特点，更要学会将这

些语言形式迁移到自己的写作训练当中。因此，在先秦诸子散文的阅读教学中穿插写作